Razvoj razmišljanje pri otrocih

Predšolski poskušali identificirati predmete, za vzpostavitev povezave med funkcijami in zaradi predmetov, predmetov. V postopku takšnega znanja povečuje razumevanje vzročnosti. Tako pri otrocih od 6 let, je težko sklepati o zaporedju naravnih pojavov: nebo je temno, nevihte, zlomil veter, da bo dež. Razumevanje vzrokov za otroka preide na zunanji dodeljevanju notranjih razlogov. To mu daje priložnost, da vzpostavijo svoje lastne predpostavke, teorijo, ki razvija, ne samo izkušnje, ampak tudi samozavest, samostojnost, izvirnost razmišljanja. Kasneje se bo iz svojega ustvarjanja.

Do začetka osnovne šole starosti pri otroku oblikovali začetke filozofije, začetno razumevanje logike, ki prispeva k oblikovanju konceptualnega razmišljanja. In razvoj mentalnih operacij je osnova za sposobnost za usklajevanje mnenj s seboj. To je začetki deduktivnega sklepanja.

Razvoj mišljenja pri otrocih, osnovne šole starosti

V tem starostnem obdobju razmišljanja postane središče otrokovega duševnega razvoja. To bo odločilni med drugim duševnih funkcij otrok.

Mastering znanje, spretnosti, sposobnosti, se srednji šoli študent pritrjena na znanstvenih konceptov za vstop ravni. Njegove duševne operacije so manj povezani s praktičnimi dejavnostmi, z jasnostjo. Otroci te starosti, z določeno trgovino znanja, obvladovanje tehnike mentalne aktivnosti, se naučijo analizirati dogodke. Pridobijo sposobnost, da razmišljajo in delujejo v mislih, za analizo osebnih vidikov.

V zgodnjih šolskih letih, osnovne tehnike mišljenja in delovanja. To posploševanje, primerjanje, imajo ekstrakcijo pojave in predmete, definicije, povzetka.

Neustreznost duševne dejavnosti je prikazan na poznavanju mlajšega šolarja. So razdrobljeni, včasih napačna, kar otežuje usposabljanje. Zato, starši in učitelji morali posvetiti pozornost na delo na oblikovanju osnovnih tehnik mentalne aktivnosti otrok. To omogoča, da se doseže popolno obvladovanje verbalnih in logičnih metod razmišljanja. In prva stvar naučiti mladega šolarja, - sposobnost za dodelitev lastnosti objektov, njihovo raznolikost. Postrezite to primerjavo in primerjavo spretnosti. Ko se otrok nauči, da dodeli več različnih lastnosti predmeta, je treba nadaljevati na tak element kot tvorijo logično razmišljanje konceptu svoje posebnosti in splošne znake. Nato lahko premaknete na sposobnost razločevanja med bistvenimi (kar je pomembno) in nepomembne (sekundarni) značilnosti in lastnosti.

V zgodnjih šolskih letih nastala možnost, da bi prave zaključke. Če želite to narediti, boste morali, da povzamem na posplošitve, razumevanje, da je razmerje med bazo in rezultat ni vedno na voljo. In to je povsem drugačno stopnjo razmišljanja, ki se razlikuje od predšolske starosti. Logic tehnike naučila od mlajših učencev v študiji enega predmeta v prihodnosti in se uporablja za učenje drugih šolskih predmetov v obliki ready-kognitivna sredstva.

Razvoj razmišljanja starejših učencev

V tej starosti so razvite stališča in prepričanja, tvori svet, je treba razumeti svoje "I" in njegovo okolico.

Video: Nasveti za starše

Kognitivni in miselni procesi študenti temeljijo na razlikovanju disciplin, obvladanje znanstvenih konceptov, se vzpostavi sistem znakov, ki tvorijo teoretično razmišljanje. Študija omogoča višji šolarja vzpostaviti povezave med pridobljenega znanja, za nadzor misli, nadzor nad njimi. Starejši učenci naučijo upravljati s domneve, hipoteze, kritično in jih objektivno oceniti. Pri tej starosti, je mogoče jasno videti samostojnost pri učenju. V adolescenci in visoko šolo pa je že mogoče jasno ločiti otroke v humanistiki in tistih, ki so nagnjeni k eksaktnih znanosti.

Vedo, kako uporabljati tehnike pamet znanja jim logično distribucijo.

Razvoj razmišljanje spretnosti v marsičem odvisna od zrelosti možganov in živčnega sistema. Spomin kot osnova mišljenja in logike postane bolj produktivni, samovoljna, saj povečuje sinaptične povezave med vlakni v možganih.

Starejši učenci razvijajo temperament, ki označuje stopnjo pojava duševnih procesov. Torej, Koleričan poraba, analizirati, posploševati hitro. Flegmatičan in melanholični značilna počasnih procesov mišljenja. To pomeni, da v visoko šolo je lahko nastavite individualno slog intelektualne dejavnosti. Zahvaljujoč njemu in dosegli uspeh pri nadaljnjem strokovnem področju in samouresničevanja.

Starejši učenci se razlikujejo od mlajše ustvarjalnosti njihovega razmišljanja, čustvene izkušnje v učnih dejavnosti, zlasti na področjih, ki jih zanimajo.

Razvoj razmišljanje pri otrocih z govora, sluha, vida, inteligence

Morebitne napake v fizičnem razvoju, ki vplivajo na oblikovanje otrokovega mišljenja. Naglušni, videnje otroka ne more pridobiti izkušnje in znanje z enako hitrostjo, kot da bi šlo za zdravega otroka.

Video: Razvoj mišljenja pri otrocih. Metode intenzivnega razvoja. Tema 3: Razvrščanje in pravilnost

Otroci z okvaro sluha in vida v ozadju razvoj miselnih procesov, ker jih preprosto ne more posnemati odrasle, kopirajte svoje ukrepe, sposobnost za pridobivanje življenjsko pomembnih veščin.

Kršitev teh dveh funkcij - to težave pri oblikovanju govora, razvoj kognitivnih dejavnosti nasploh.

Odkrivanje kompenzacijskih možnosti za otroke z sluha vključenih surdopsihologi. Torej, brez pomoči normalnega razvoja miselnih procesov takega otroka ni mogoče, pa tudi že dovolj izobraževanja. Francoski filozof Michel de Montaigne v 16. stoletju je dejal, da je izguba sluha bolj huda telesna prizadetost kot slepota, ga s tem prikrajšali za glavnega - dialog kot priložnost, da razišče svet in razvoj.

Danes je običajna oblika vzgojnih otroke pomoč pri slušno prizadete, ali tisti, ki so gluhe in naglušne, je izobraževanje v specializiranih otroških izobraževalnih ustanovah.

Otroci z motnjami v duševnem razvoju so značilne zelo nizke ravni mentalnih sposobnosti, tudi razmišljanje. Nimajo dejavnost, obvladovanje dejavnosti predmet, znanje kot osnovi miselnih procesov. Do treh let, pa ti otroci niso sami razlikovati, nimajo predstave o svetu, ni želje. So daleč zadaj v govoru, duševnega in socialnega razvoja. Do konca predšolskem obdobju v teh otrok ne razvija prostovoljno pozornost, se spomnimo, spomin. Vodilni oblika razmišljanja je očitno učinkovit. Toda tudi to ne doseže raven razvoja zdravih otrok.

Torej, če je konec predšolskem obdobju fantje in dekleta niso prejeli posebno usposabljanje in pripravljenost za učenje na ravni osnovnih mentalnih procesov, ki jih ne.